L'utilisation de l'IA dans les salles de classe canadiennes liée à des déclins de compétences, selon un sondage auprès des enseignants

Des enquêtes récentes auprès des enseignants canadiens indiquent que l'utilisation de l'intelligence artificielle par les élèves est répandue et est associée à des déclins signalés dans plusieurs compétences académiques.

Selon un sondage Leger commandé par l'Institut Fraser, quatre enseignants sur dix dans les classes de la 6e à la 12e année croient que plus de la moitié de leurs élèves utilisent des outils d'IA pour les aider à compléter leurs devoirs. Les résultats suggèrent que l'IA est désormais une présence courante dans les salles de classe canadiennes, en particulier pour les travaux à domicile.

Le même sondage a révélé que 72,9 % des enseignants ont observé une diminution des capacités d'écriture et d'analyse des élèves en classe au cours des cinq dernières années. De plus, 83,6 % des répondants ont signalé que les compétences en pensée critique des élèves ont diminué par rapport à celles des élèves d'il y a cinq ans.

Les enseignants ont également signalé que la qualité du travail en classe est souvent inférieure à celle des devoirs. La majorité a indiqué que cet écart s'est accru, 90,9 % de ces enseignants affirmant que la différence a augmenté au fil du temps.

Ce que les chiffres montrent

• 55,9 % des élèves utilisant l'IA pour leurs devoirs sont considérés comme l'utilisant de manière inappropriée.
• 88,2 % des enseignants de l'Ontario ont déclaré que le travail en classe est de qualité inférieure à celui des devoirs.
• Seulement 50,7 % des enseignants de l'Ontario ont déclaré que leur école a une politique sur l'utilisation de l'IA par les élèves.

Les données régionales du sondage montrent que la perception de la qualité inférieure du travail en classe par rapport aux devoirs est la plus élevée en Ontario à 88,2 %, suivie de l'Alberta à 84,6 %, de la Colombie-Britannique à 78,6 % et du Canada atlantique à 75,9 %. Ces résultats indiquent que la tendance est observée dans plusieurs provinces.

En Ontario, un sondage distinct commandé par l'Institut Fraser publié en juin 2026 a révélé que 57,9 % des enseignants ont déclaré n'avoir reçu ni formation ni outils pour détecter l'utilisation de l'IA par les élèves dans les devoirs à domicile. De plus, 54,3 % des enseignants de l'Ontario ont signalé ne pas avoir été formés pour instruire les élèves sur l'utilisation appropriée de l'IA.

La politique scolaire sur l'utilisation de l'IA varie, avec seulement environ la moitié des enseignants de l'Ontario déclarant que leur école a une politique pour l'utilisation de l'IA par les élèves, et un peu plus de 41 % affirmant qu'il existe une politique pour l'utilisation de l'IA par le personnel. Cela suggère que les directives formelles concernant l'IA dans l'éducation restent incohérentes d'une école à l'autre.

Paige MacPherson, chercheuse senior à l'Institut Fraser et co-auteur de l'enquête, a déclaré dans un communiqué que les enseignants signalent un nombre substantiel d'élèves utilisant l'IA de manière inappropriée et que des déclins dans les compétences en pensée critique, en écriture et en analyse ont été observés.

* Cet article est basé sur des informations publiquement disponibles au moment de la rédaction.